Омск стал первой точкой за Уралом, где появилось педагогическое образование, с открытием в 1872 году учительской семинарии. По воспоминаниям современников, город того времени если и имел преимущества перед соседними регионами, то состояли они в сравнительно большом количестве образовательных учреждений: "В заведениях этих цифра учащихся, постоянно увеличиваясь, осязательно заявляет о горячем стремлении местного населения к научному образованию" (сборник "Время и город: Омск XVIII - середины XX века в описаниях современников"). Это, конечно, требовало и большого количества учителей.
- Имею честь уведомить Вас, милостивый государь, что с 1 сентября сего года Вы назначены мною на должность наставника Омской учительской семинарии для преподавания русского языка. Сообщая о вышеизложенном, покорнейше прошу, ввиду наступления учебного времени без промедления отправиться к месту Вашей службы, - так выглядел "офер" прошлого столетия, отправленный попечителем Западно-Сибирского учебного округа Л. А. Лаврентьевым отставному титулярному советнику А. И. Покровскому 21 августа 1910 года.
Здание Омской учительской семинарии (ныне ул. Декабристов, 121) и письмо новому учителю, 1910 г. Фото: Исторический архив Омской области
В семинарии будущих учителей, прошедших вступительные экзамены, готовили по таким предметам, как Закон Божий, педагогика, русский язык и словесность, чистописание, арифметика и геометрия, физика, история, география. Позднее добавились столярное и переплётное дело, метрология, садоводство, а также воскресное обучение "некоторым танцам и общепринятым нормам приличия". В 1912 году был также основан Омский учительский институт, с которым позже объединят семинарию.
- Был урок, настоящий урок ботаники. Александр Никитич рассказывал про первоцветы: "Знаете, весной, когда только что пробивается зелень, у заборов появляется травка с мелкими синими цветами. Замечали вы это?" Несколько лиц дают отрицательный ответ. "Как это так? Плохо, мало наблюдаете. А посмотрите-ка поближе, как это интересно. Я попросил бы вас по возможности последить и записать, а даже обязательно завести гербарий…" Замолчит, долго глядит в окно (мне хорошо запомнилась эта его привычка), в конце скажет: "Ну, пока довольно", поклонится (таков был всеобщий этикет, - прим. ред.) и уйдёт. Любимый всеми за чистоту помыслов, красоту души, гуманность, - писала о преподавателе физики, естествознания и родиноведения, географе и краеведе Александре Седельникове воспитанница С. Попова, воспоминания которой хранятся в Историческом архиве.
Учебный кабинет в Первой женской гимназии, сочельник (до перехода на новый стиль) в Восьмом городском училище, начало XX в.
В одном из свидетельств 1914 года, которое есть в распоряжении Тарского филиала Исторического архива, говорится о работе выпускницы Тобольской гимназии Ангелины Алексеевой в должности помощницы учительницы.
- При безупречном поведении исполняла свои обязанности добросовестно и достаточно усвоила методы первоначального обучения, а потому на основании Положения о высших начальных училищах, Положения о женских гимназиях и прогимназиях <…> удостоена звания учительницы начальных училищ, - сказано в свидетельстве.
Здание Первой омской женской гимназии (ул. Ленина, 10), 1890-е гг., её преподаватели и ученицы, 1904 г. Фото: Государственный музей истории Санкт-Петербурга, ОГИК музей (goskatalog.ru)
Аттестат её "коллеги", выпускницы 1916 года Татьяны Атяжкиной давал "право получить от Министерства народного просвещения, не подвергаясь особому испытанию, свидетельство на звание домашней учительницы" (гувернантки). Девушка, как отмечалось в документе, показала успехи в истории, географии, физике и космографии, педагогике. На хорошем уровне - математика, русский язык и словесность. Сложнее дались французский и немецкий языки.
- У нас шёл последний урок перед экзаменами по истории. Мы повторяли российскую историю до царствования Николая II, последнего из Романовых. Со своего места в классе я видела башню дворца губернатора. Когда губернатор находился во дворце, на этой башне всегда развевался имперский флаг. Он, как обычно, реял на башне, но наша учительница вдруг прервала свою речь и посмотрела в окно. Мы, девочки, проследили за её взглядом. Флаг медленно спускался и упал на крышу башни. Затем, после паузы, был поднят красный флаг. Мы все остолбенели, а наша учительница почти что плакала, - из воспоминаний Т. Батлер, вошедших в сборник "Время и город: Омск XVIII - середины XX века в описаниях современников".
Здание генерал-губернаторского дворца (ул. Ленина, 23), начало XX в. Фото: ОГИК музей (goskatalog.ru)
Тогда о праздновании Дня учителя ещё не задумывались. Педагогическое образование в России со второй половины XIX века было обусловлено как внутренними тенденциями (необходимостью подготовки учителей для быстрорастущей сети начальных училищ), так и внешними причинами. В этом смысле доцент, доктор педагогических наук Наталья Чуркина отмечает связь с расширением земель, национального состава.
- Несмотря на то, что государство не сразу осознало место просвещения в освоении новой территории, уже с начала XVIII века оно становится важным средством русификации, христианизации и адаптации коренных народов и самих колонизаторов, - говорится в статье об особенностях становления системы педагогического образования в Западной Сибири, опубликованной в "Вестнике ТГПУ".
Представление в Омском кадетском корпусе (ул. Ленина, 26) в честь его 100-летия, 1913 г. Фото: ОГИК музей, Государственный исторический музей (goskatalog.ru)
Анализируя социокультурный облик учительства в Западной Сибири в 1880-1910-х годах, историк-краевед, кандидат исторических наук Ольга Блинова приходит к выводу, что со стороны учебной администрации и общества существовали различия в восприятии учителя, вызванные неодинаковым пониманием его роли.
- Основная функция учителя в рамках министерских учебных заведений - государственный служащий, в церковно-приходской школе - духовный учитель, в этно-конфессиональной школе - "проводник политики унификации", в то время как в обществе сформировался идеал учителя-просветителя, - отмечала исследователь.
Выпускной альбом Первой омской женской гимназии, 1911 г. Фото: ОГИК музей (goskatalog.ru)
На фоне мотивации к профессии в виде повышения жалования и карьерных перспектив в последней четверти XIX века началось оформление учителя-чиновника: профессиональный рост шёл рядом с формализмом в подаче материала, системе отношений с администрацией и учащимися. Причём повседневная жизнь учителей подвергалась не меньшей регламентации, а дистанция, созданная между педагогом и обществом, сохранялась и вне стен школы. Но, добавляет автор, вместе с тем нельзя не отметить наличие среди учителей Западной Сибири, как и всей России, выдающихся личностей, для которых характерна активная гражданская позиция, участие в общественной деятельности, внимание к судьбе своих учеников.
Сегодня, как поясняли в ЮНЕСКО, учреждая международный праздник, "это день, когда мы отмечаем вклад учителей в улучшение образования, а также задумываемся о той поддержке, которая необходима им для раскрытия своего призвания".
Ранее, напомним, Исторический архив поделился дневником омской гимназистки 1918 года, которую сложно назвать отличницей. Рассказывали и о современной выпускнице ОмГПУ, которая переехала преподавать на Ямал.
Главное фото: учащиеся и преподаватели женской гимназии, начало XX в. Омский музей просвещения (goskatalog.ru)
